教師を喜ばせたいという欲求がより強いと答えた生徒ほど、問題を教師が教えた手続き的な方法で解く可能性が高いことを見いだした。こう答えるのは、女子に大きく偏っている
“教師を喜ばせたいという欲求がより強いと答えた生徒ほど、問題を教師が教えた手続き的な方法で解く可能性が高い”
男はとにかく楽しようとして、権威に媚びない（バレなきゃいい）。女子は遵法精神が高く献身的だと。男だがよく分かるし、世間一般言われていることと変わりない気がする。女子枠が妥当な理由がまた見つかったね。
“SATなどの進路を左右する重要な試験や、その先の特にこれまで見たことのない問題を解く試験では男子に比べて成績が悪い” 単に応用が効かないってだけでは
29歳で出産したら子供が14歳になる時、あたし43歳じゃん！みたいな話かと思ったら違った
最後のは25*10-25だよなあ
教師なんか喜ぼうが悲しもうがどうだっていいに決まってるだろ。そんなことにこだわっているなら、性別関係なくちょっと変な人だと思う
2+1=3で繰り上がりがあるから4、9+4で3、43、かな。実際は殆ど無意識で実行して43が出てくるけど。(19+31)+47=50+47=97、あとの2つは計算無しで答えが半自動で出る。
もしそうなら、教師がわるい。というのは、カリキュラムにはちゃんと手続き型の方法以外の創造的な方法も含まれているからだ。教師が手続き型の方法にこだわりすぎる理由はあるのだけれど。なにか書くかも
“手続き的な解法を用いた生徒は男子ではわずか18%だったのに対し、女子では52%だった。そして、手続き的な解法を用いなかった生徒ほど、問題解決型の問いに正答する可能性が有意に高かった。”
疑問なのじゃが、9+4=13をやる時に無意識で9+4=10+3=13ってやってるような気がするんだが、そうであれば手続的計算と創造的計算の間に差なんてなくないか？
30+15-2
女子は男子に比べて算数の得点も低いし興味も低いという世界的な傾向に対して、それを性差と捉えてはならず後天的で解決可能な課題であると定義したことに無理が大きすぎるな。
女は「融通が利かない」ので、問題解決型の課題には向いてない、とはっきり言えばそういうことか。というか、従順が美徳という規範の影響ということだろう。男でも税金役人とか法律家とかそうだけど。
暗算でできる範囲なら力技で突っ切る。
ジェンダー規範とかほのめかされてるのではと思ったけど。教師の性別とかどうなんだろう。
スマートに解きたい欲が強くて、標準手続きでほぼ解けかけてる脳を無理矢理止めてスマートっぽいやり方に変えたりしてる
そろばんやってたので、桁の大きいほうから足すなあ。 6桁ぐらいまでは暗算。
まず一の位を足すのが標準的な手続きである、という意識がそもそもなかった⋯。
言語ベースで考えるか視覚的イメージで考えるかの違いで、それに男女差があるとかないのかな。例えばワイには25って1/4カットのケーキみたいなイメージ
"女子はしばしば男子よりも数学の成績がよく州のテストでは男女の成績はほぼ同等だ。にもかかわらずSATなどの進路を左右する重要な試験やその先の特にこれまで見た事のない問題を解く試験では男子に比べて成績が悪い"
「女は〜」「男は〜」って話じゃないって思いっきり書いてあるでしょ？教育で変えられる可能性についてもちゃんと書いてある。
女子のほとんどは真面目に解くよね。 私はパズルとか好きすぎるし、数学専攻に進んだけど。異端だと自覚あるよ…。
「女子枠が妥当な理由」 どういう理路なんだろう／アメリカでも「教師がわるい」問題はあるんだなあ
手続き的≒工夫なし / "3問すべてで手続き的な解法を用いた生徒は男子ではわずか18%だったのに対し、女子では52%だった。そして、手続き的な解法を用いなかった生徒ほど、問題解決型の問いに正答する可能性が有意に高か"
日本人だと2桁どうしの加減くらいなら理論立てずに暗算でできちゃう人多いんじゃない？
様々なことが影響し、様々なものに影響を与えている可能性がある(仮に他の国や地域ならどうだろう？)。さらに、性差よりも遥かに個体差が大きいことは一人と向き合うときに忘れないように
日本なら小学生の学習指導要領で「工夫して計算しよう」があるので、きちんと勉強しているなら性差関係なく工夫して計算するはず
どうしてもそろばんをイメージしてしまう。
どっちかっていうと25×9=25×10-25じゃね？つまり、そんなのどうでもいいってこと
アメリカ人の話だしなあ
「29+14=？」足し算の解き方に意外な男女差 教師の影響力に違い - 日本経済新聞
教師を喜ばせたいという欲求がより強いと答えた生徒ほど、問題を教師が教えた手続き的な方法で解く可能性が高いことを見いだした。こう答えるのは、女子に大きく偏っている
“教師を喜ばせたいという欲求がより強いと答えた生徒ほど、問題を教師が教えた手続き的な方法で解く可能性が高い”
男はとにかく楽しようとして、権威に媚びない（バレなきゃいい）。女子は遵法精神が高く献身的だと。男だがよく分かるし、世間一般言われていることと変わりない気がする。女子枠が妥当な理由がまた見つかったね。
“SATなどの進路を左右する重要な試験や、その先の特にこれまで見たことのない問題を解く試験では男子に比べて成績が悪い” 単に応用が効かないってだけでは
29歳で出産したら子供が14歳になる時、あたし43歳じゃん！みたいな話かと思ったら違った
最後のは25*10-25だよなあ
教師なんか喜ぼうが悲しもうがどうだっていいに決まってるだろ。そんなことにこだわっているなら、性別関係なくちょっと変な人だと思う
2+1=3で繰り上がりがあるから4、9+4で3、43、かな。実際は殆ど無意識で実行して43が出てくるけど。(19+31)+47=50+47=97、あとの2つは計算無しで答えが半自動で出る。
もしそうなら、教師がわるい。というのは、カリキュラムにはちゃんと手続き型の方法以外の創造的な方法も含まれているからだ。教師が手続き型の方法にこだわりすぎる理由はあるのだけれど。なにか書くかも
“手続き的な解法を用いた生徒は男子ではわずか18%だったのに対し、女子では52%だった。そして、手続き的な解法を用いなかった生徒ほど、問題解決型の問いに正答する可能性が有意に高かった。”
疑問なのじゃが、9+4=13をやる時に無意識で9+4=10+3=13ってやってるような気がするんだが、そうであれば手続的計算と創造的計算の間に差なんてなくないか？
30+15-2
女子は男子に比べて算数の得点も低いし興味も低いという世界的な傾向に対して、それを性差と捉えてはならず後天的で解決可能な課題であると定義したことに無理が大きすぎるな。
女は「融通が利かない」ので、問題解決型の課題には向いてない、とはっきり言えばそういうことか。というか、従順が美徳という規範の影響ということだろう。男でも税金役人とか法律家とかそうだけど。
暗算でできる範囲なら力技で突っ切る。
ジェンダー規範とかほのめかされてるのではと思ったけど。教師の性別とかどうなんだろう。
スマートに解きたい欲が強くて、標準手続きでほぼ解けかけてる脳を無理矢理止めてスマートっぽいやり方に変えたりしてる
そろばんやってたので、桁の大きいほうから足すなあ。 6桁ぐらいまでは暗算。
まず一の位を足すのが標準的な手続きである、という意識がそもそもなかった⋯。
言語ベースで考えるか視覚的イメージで考えるかの違いで、それに男女差があるとかないのかな。例えばワイには25って1/4カットのケーキみたいなイメージ
"女子はしばしば男子よりも数学の成績がよく州のテストでは男女の成績はほぼ同等だ。にもかかわらずSATなどの進路を左右する重要な試験やその先の特にこれまで見た事のない問題を解く試験では男子に比べて成績が悪い"
「女は〜」「男は〜」って話じゃないって思いっきり書いてあるでしょ？教育で変えられる可能性についてもちゃんと書いてある。
女子のほとんどは真面目に解くよね。 私はパズルとか好きすぎるし、数学専攻に進んだけど。異端だと自覚あるよ…。
「女子枠が妥当な理由」 どういう理路なんだろう／アメリカでも「教師がわるい」問題はあるんだなあ
手続き的≒工夫なし / "3問すべてで手続き的な解法を用いた生徒は男子ではわずか18%だったのに対し、女子では52%だった。そして、手続き的な解法を用いなかった生徒ほど、問題解決型の問いに正答する可能性が有意に高か"
日本人だと2桁どうしの加減くらいなら理論立てずに暗算でできちゃう人多いんじゃない？
様々なことが影響し、様々なものに影響を与えている可能性がある(仮に他の国や地域ならどうだろう？)。さらに、性差よりも遥かに個体差が大きいことは一人と向き合うときに忘れないように
日本なら小学生の学習指導要領で「工夫して計算しよう」があるので、きちんと勉強しているなら性差関係なく工夫して計算するはず
どうしてもそろばんをイメージしてしまう。
どっちかっていうと25×9=25×10-25じゃね？つまり、そんなのどうでもいいってこと
アメリカ人の話だしなあ